12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Орлова Е.Ю.101 |
Программа внеурочной деятельности по химии «Первое знакомство с химией», 5 класс
муниципальное Бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Брянска с углубленным изучением отдельных предметов имени Ф.И. Тютчева»
Рабочая программа по химии
учителя высшей категории
Орловой Е.Ю.
5 класс (1 час)
«Первое знакомство с химией»
г. Брянск
2017-2018г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Ребенок с рождения окружен различными веществами и должен уметь обращаться с ними. Знакомство детей с веществами, химическими явлениями начинается еще в раннем детстве. Каждый ребенок знаком с названиями применяемых в быту веществ, некоторыми полезными ископаемыми. Знакомство учащихся с веществами, из которых состоит окружающий мир, позволяет раскрыть важнейшие взаимосвязи человека и веществ в среде его обитания. Содержание программы актуально тем, что ребенок с рождения окружен различными веществами и должен уметь обращаться с ними. Знакомство учащихся с веществами, из которых состоит окружающий мир, позволяет раскрыть взаимосвязь человека и веществ в среде его обитания.
Общее представление о новом школьном предмете учащиеся получают при изучении курса «Первое знакомство с химией». Знания, получаемые учащимися на этом этапе обучения, служат решению задачи формирования у школьников первоначального, целостного представления о мире. В результате пропедевтической подготовки по химии учащиеся должны получить представления о телах и веществах, свойствах веществ, о чистых веществах и смесях, а также о способах разделения смесей. Яркие факты из истории великих химических открытий, сведения о необычных свойствах обычных веществ и разгадка причин проявления их удивительных свойств – всё это вызывает интерес у учащихся. Интерес к химии возникает и в том случае, когда учащиеся получают возможность самостоятельно выполнять химический эксперимент, проводить лабораторные исследования, приобретая умения и навыки работы с химической посудой, реактивами.
Знакомство учащихся с этими вопросами позволит в систематическом курсе химии обоснованно перейти к рассмотрению свойств веществ и химических явлений в свете учения о строении вещества.
Содержание курса «Первое знакомство с химией» должно быть ориентировано на обеспечение подготовки учащихся к изучению химии в 8 классе всех профилей.
Цель курса – развивать личности ребенка, формируя и поддерживая интерес к химии, удовлетворение познавательных запросов детей, развитие у них исследовательского подхода к изучению окружающего мира и умения применять свои знания на практике, расширение знаний учащихся о применении веществ в повседневной жизни, реализация общекультурного компонента. Формирование знаний, умений и навыков самостоятельной экспериментальной и исследовательской деятельности, развитие индивидуальности творческого потенциала ученика
Задачи курса
Познавательные:
познакомить учащихся с первоначальными понятиями по химии;
сформировать первичные представления о понятиях: тело, вещество;
познакомить с простейшей классификацией веществ (по агрегатному состоянию, по составу), с описанием физических свойств знакомых веществ, расширить представление учащихся о важнейших веществах, их свойствах, роли в природе и жизни человека;
сформировать навыки элементарной исследовательской работы;
сформировать практические умения и навыки (умение разделять смеси, используя методы отстаивания, фильтрования, выпаривания; умения наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в природе, быту, демонстрируемые учителем; умение работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила техники безопасности);
показать связь химии с другими науками:
научить применять коммуникативные и презентационные навыки;
научить оформлять результаты своей работы.
Развивающие:
развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельность приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями; учебно-коммуникативные умения; навыки самостоятельной работы;
расширить кругозор учащихся с привлечением дополнительных источников информации;
развивать умение анализировать информацию, выделять главное, интересное.
способствовать развитию логического мышления, внимания;
продолжить формирование навыков самостоятельной работы с различными источниками информации;
продолжить развивать творческие способности.
Воспитательные:
продолжить воспитание навыков экологической культуры, ответственного отношения к людям и к природе;
поощрять умение слушать товарищей, развивать интерес к познанию;
воспитание экологической культуры.
совершенствовать навыки коллективной работы;
способствовать пониманию современных проблем экологии и сознанию их актуальности.
Курс носит развивающую, деятельностную и практическую направленность. Программой предусмотрено изучение теоретических вопросов в ходе бесед, лекций.
Работа учителя и детей проводится с использованием следующих образовательных технологий:
метод проектов;
личностно-ориентированное обучение;
развивающее обучение;
проблемное обучение;
информационные технологии.
В соответствии с возрастом применяются разнообразные формы деятельности:
беседа;
игра;
практическая работа;
наблюдение;
коллективные и индивидуальные исследования;
самостоятельная работа.
Итогом проведения лабораторных или практических работ являются отчеты с выводами, рисунками. На занятиях курса учащиеся учатся говорить, отстаивать свою точку зрения, защищать творческие работы, отвечать на вопросы.
Методы и приемы. Программа предусматривает применение различных методов и приемов, что позволяет сделать обучение эффективным и интересным:
- сенсорного восприятия (лекции, просмотр СД);
- практические (практические работы);
- коммуникативные (дискуссии, беседы);
- комбинированные (самостоятельная работа учащихся);
- проблемный (создание на уроке проблемной ситуации).
Прогнозируемые результаты освоения программы
в обучении:
- знание правил техники безопасности при работе с веществами в химическом кабинете;
- умение ставить химические эксперименты;
- сложившиеся представления о будущем профессиональном выборе.
в воспитании:
- воспитание трудолюбия, умения работать в коллективе и самостоятельно;
- воспитание воли, характера;
- воспитание бережного отношения к окружающей среде.
Педагогические технологии, используемые в обучении
Личностно – ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении. Они предусматривают выбор темы, объем материала с учетом сил, способностей и интересов ребенка, создают ситуацию сотрудничества для общения с другими членами коллектива.
Игровые технологии помогают ребенку в форме игры усвоить необходимые знания и приобрести нужные навыки. Они повышают активность и интерес детей к выполняемой работе.
Технология творческой деятельности используется для повышения творческой активности детей.
Технология исследовательской деятельности позволяет развивать у детей наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов. В результате происходит активное овладение знаниями, умениями и навыками.
Технология метода проекта. В основе этого метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, формирование коммуникативных и презентационных навыков.
Ожидаемые результаты
Личностные результаты и универсальные учебные действия
Личностные | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные |
-осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества); - испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну; - формулировать самому простые правила поведения в природе; - осознавать себя гражданином России; - объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; • искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; -уважать иное мнение; -вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения. | -определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; - учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта; - составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки; -работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); -в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов; -понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | -предполагать, какая информация нужна; - отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; - сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); • выбирать основания для сравнения, классификации объектов; -устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; -выстраивать логическую цепь рассуждений; -представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. | -организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); -предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; -при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами; -слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Личностными результатами являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
- вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
- учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Учиться выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.
Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, компьютер.
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.
Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Различать в письменной и устной речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметными результатами изучения являются следующие умения:
- различать экспериментальный и теоретический способ познания природы;
- оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
- наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, протекающие в природе и быту;
- делать выводы и умозаключения из наблюдений;
- исследовать свойства изучаемых веществ;
- проводить простейшие операции с веществом;
- определять тип среды у различных веществ;
- работать с лабораторным оборудованием;
- анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
- знать нахождение воды в природе, свойства воды, способы очистки воды;
- знать значение минеральных веществ, витаминов, содержащихся в пище;
- уметь обнаруживать углеводы, жиры, органические кислоты в продуктах питания;
- уметь использовать препараты бытовой химии, соблюдая правила техники безопасности.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ п/п | Дата | Тема | Тип урока | Виды, характеристика | Планируемые результаты | ||
предметные | личностные | метапредметные | |||||
1. | 1. 09 | Химия. История возникновения. | Урок открытия новых знаний | Развивают познавательный интерес, воображение, учатся оперировать химическими понятиями и образами | Развивать познавательный интерес, воображение; оперировать химическими понятиями | Формировать ответственное отношение к учению | Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. Познавательные: уметь выделять сходство естественных наук, различия между телом и веществом, выдвигать гипотезу и обосновать ее. |
2. | 8. 09 | Алхимия — древнейший прообраз химии. | Урок открытия новых знаний | Развивают познавательный интерес, воображение, учатся оперировать химическими понятиями и образами | Развивать познавательный интерес, воображение; оперировать химическими понятиями | Формировать ответственное отношение к учению | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задают вопросы. Регулятивные: ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще не известно Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель |
3. | 15. 09 | Названия, символы и формулы — история и современность. | Урок открытия новых знаний | Узнают о символике химических элементов. | Научится основным понятиям, давать сравнительную характеристику | Выстраивать собственное целостное мировоззрение | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: ставить учебные цели Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления |
4. | 22. 09 | Вклад великих русских ученых в развитие химии. | Урок открытия новых знаний | Узнают о вкладе русских ученых в развитие науки. | Развивать познавательный интерес, чувство патриотизма; применять полученные знания | Выстраивать собственное целостное мировоззрение | Коммуникативные: сотрудничать с учителем в поиске и сборе информации, слушать его. Регулятивные: ставить учебные цели Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления |
5. | 29. 09 | Вклад великих зарубежных ученых в развитие химии. | Урок открытия новых знаний | Узнают о вкладе зарубежных ученых в развитие науки. | Развивать познавательный интерес; применять полученные знания | Выстраивать собственное целостное мировоззрение | Коммуникативные: сотрудничать с учителем в поиске и сборе информации, слушать его. Регулятивные: ставить учебные цели Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления |
6. | 6. 10 | Практическая работа 1 «Правила техники безопасности при работе с химическими реактивами. Экскурсия в лаборантскую кабинета химии». | Урок-практикум | Познакомятся с правилами ТБ. | Научится общим правилам работы в хим. кабинете; применять знания на практике | Мотивация научения предмету химия
| Коммуникативные: планирование практической работе по предмету; разрешение конфликта; управление поведением партнера Регулятивные: целеполагание и планирование Познавательные: формирование познавательной цели |
7. | 13. 10 | Практическая работа 2 «Первое знакомство с химической посудой». | Урок-практикум | Познакомятся с названием химической посуды и правилами работы с ней | Узнает название химической посуды; научится обращаться с химической посудой | Мотивация научения предмету химия
| Коммуникативные: планирование практической работе по предмету; разрешение конфликта; управление поведением партнера Регулятивные: целеполагание и планирование Познавательные: формировать познавательную цель; ориентироваться в многообразии химического оборудования; освоить простейшие приемы работы с химическим оборудованием. |
8. | 20. 10 | Практическая работа 3 «Устройство лабораторного штатива и спиртовки». | Урок-практикум | Узнают об устройстве лабораторного штатива и спиртовки | Научится общим правилам работы в хим. кабинете; обращаться со спиртовкой и штативом | Мотивация научения предмету химия
| Коммуникативные: планирование практической работе по предмету; разрешение конфликта; управление поведением партнера Регулятивные: целеполагание и планирование Познавательные: формировать познавательную цель; освоить простейшие приемы работы с химическим оборудованием. |
9. | 27. 10 | Физическое тело и вещество. | Урок открытия новых знаний | Учатся отличать физическое тело от вещества | Научится основные понятия, использовать понятия при характеристике веществ | Формирование ответственного отношения к учению. Умение оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задают вопросы Регулятивные: ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану, Познавательные: проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач |
10. | 3. 11 | Вещества и их свойства. | Урок открытия новых знаний | Учатся давать характеристику веществам | Научится основным понятиям, использовать понятия при характеристике веществ | Формировать ответственное отношение к учению. Уметь оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы Регулятивные: Ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану, Познавательные: Проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач |
11. | 17. 11 | Распознавание веществ. Общие и отличительные свойства. | Урок открытия новых знаний | Распознают вещества по описанию | Знать основные понятия; использовать понятия при характеристике веществ. | Формировать ответственное отношения к учению. Уметь оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задают вопросы Регулятивные: ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану, Познавательные: проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач |
12. | 24. 11 | Практическая работа 4 «Распознавание веществ». | Урок-практикум | Распознают вещества на практике | Уметь обращаться с лабораторным оборудованием; распознавать вещества. | Мотивация научения предмету химия
| Коммуникативные: планировать этапы практической работы по предмету Разрешать конфликт Управлять поведением партнера Регулятивные: целеполагание и планирование Познавательные: формировать познавательную цель |
13. | 1. 12 | Чистые вещества и смеси. | Урок открытия новых знаний | Учатся отличать смесь и вещество | Различать чистые вещества и смеси. | Формировать ответственное отношение к учению. Уметь оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы Регулятивные: ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы, работать по плану, Познавательные: проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач |
14. | 8. 12 | Способы разделения смесей. | Урок открытия новых знаний | Узнают о способах разделения однородных смесей; | Проводить разделение смесей. | Формировать ответственное отношение к учению. Уметь оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы Регулятивные: ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану, Познавательные: проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач |
15. | 15. 12 | Молекула — частица вещества. | Урок открытия новых знаний | Получают представление о структуре вещества | Оперировать основными понятиями, давать сравнительную характеристику | Формироватьответственное отношения к учению. Уметь оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы Регулятивные: ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану, Познавательные: проявляют устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач |
16. | 22. 12 | Физические и химические явления. | Урок открытия новых знаний | Учатся объяснять, описывать химические явления, отличать физические явления от химических; проводить наблюдения химических явлений, анализировать и классифицировать их | Знать основные понятия; отличать физические явления от химических. | Формировать ответственное отношение к учению используя специально подобранные средства. Уметь оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы Регулятивные: ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану, Познавательные: проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач |
17. | 12. 01 | Химическая реакция, ее внешние признаки. | Урок открытия новых знаний | Описывают признаки реакций | Знать определение понятия «химическая реакция», признаки и условия возникновения и течения химических реакций; классифицировать реакции. | Формировать ответственное отношение к учению, используя специально подобранные средства. Уметь оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы Регулятивные: ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы работать по плану, Познавательные: проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач |
18. | 19. 01 | Отличие друг от друга физических и химических процессов. | Урок открытия новых знаний | Объясняют, описывают химические явления, отличают физические явления от химических; проводят наблюдения химических явлений, анализируют и классифицируют их | Знать основные понятия; отличать физические процессы от химических. | Формировать ответственное отношение к учению используя специально подобранные средства. Уметь оценить степень успеха или неуспеха своей деятельности | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы Регулятивные: ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы, работать по плану, Познавательные: проявлять устойчивый учебно – познавательный интерес к новым знаниями способам решения задач |
19. | 26. 01 | Домашний эксперимент, обсуждение полученных результатов. | Урок открытия новых знаний | Проводят домашний эксперимент | Знать общие правила работы с веществами; применять знания на практике. | Мотивация научения предмету химия
| Коммуникативные: планировать практическую работу по предмету Регулятивные: целеполагание и планирование Познавательные: формировать познавательную цель |
20. | 2. 02 | Атом — составная часть молекулы. | Урок открытия новых знаний | Получают представление о структуре молекулы | Знать строение атома, определение; применять знания на практике. | Формировать интерес к конкретному химическому элементу | Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему. Познавательные: выбирать основания и критерии для классификации; преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать для себя удобную форму фиксации представления информации |
21. | 9. 02 | Химический элемент — определенный вид атомов. | Урок открытия новых знаний | Получают представление о структуре вещества | Знать определение понятия «химический элемент»; применять знания на практике. | Формировать интерес к конкретному химическому элементу | Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства, гипотезы. Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему. Познавательные: выбирать основания и критерии для классификации; преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать для себя удобную форму фиксации представления информации |
22. | 16. 02 | История возникновения названий химических элементов. | Урок открытия новых знаний | Развивают познавательный интерес, воображение, учатся оперировать химическими понятиями и образами | Познакомиться с историей возникновения названий; применять знания на практике. | Выстраивать собственное целостное мировоззрение | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: ставить учебные цели Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления |
23. | 2. 03 | Названия и символы химических элементов. | Урок открытия новых знаний | Знакомятся с символикой элементов | Познакомится с историей возникновения названий и символику; применять знания на практике. | Выстраивать собственное целостное мировоззрение | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления |
24. | 16. 03 | История открытия химических элементов. | Урок открытия новых знаний | Развивают познавательный интерес, воображение, учатся оперировать химическими понятиями и образами | Познакомится с историей открытия элементов; применять знания на практике. | Выстраивать собственное целостное мировоззрение | Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: Ставить учебные цели Познавательные: Сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления |
25. | 23. 03 | Состав веществ. Вещества простые и сложные. | Урок открытия новых знаний | Получают представление о составе вещества | Научится классифицировать вещества по составу | Осознавать потребность к самообразованию | Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать правильный выбор Регулятивные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Познавательные: создавать схематические модели |
26. | 6. 04 | Воздух, его состав. | Урок открытия новых знаний | Получают представление о составе воздуха | Знать состав воздуха; применять знания на практике. | Выстраивать собственное целостное мировоззрение | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: ставить учебные цели Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления |
27. | 13. 04 | Кислород. Физические и химические свойства кислорода. | Урок открытия новых знаний | Сравнивают свойства кислорода | Давать характеристику кислорода; | Выстраивают собственное целостное мировоззрение | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: ставить учебные цели Познавательные: сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления |
28. | 20. 04 | Получение кислорода. | Урок открытия новых знаний | Учатся получать кислород | Знать способы получения кислорода; получать кислорода. | Мотивация научения предмету химия
| Коммуникативные: планировать практическую работу по предмету; разрешать конфликт; управлять поведением партнера Регулятивные: целеполагание и планирование Познавательные: формировать познавательную цель |
29. | 27. 04 | Кислород и литература. | Урок открытия новых знаний | Развивают познавательный интерес, воображение | Знать характеристику кислорода; приводить примеры из литературы. | Выстраивать собственное целостное мировоззрение | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: ставить учебные цели Познавательные: уметь работать с учебником, дополнительной литературой и периодической системой |
30. | 4. 05 | Биологическое значение кислорода. | Урок открытия новых знаний | Приводят примеры, опираясь на полученные знания и собственный опыт | Давать характеристику кислорода. | Выстраивать собственное целостное мировоззрение | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: ставить учебные цели Познавательные: уметь работать с учебником, дополнительной литературой и периодической системой |
31. | 11. 05 | Значение кислорода в жизни человека. | Урок открытия новых знаний | Приводят примеры, опираясь на полученные знания и собственный опыт | Применять знания на практике. | Выстраивать собственное целостное мировоззрение | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: ставить учебные цели Познавательные: уметь работать с учебником, дополнительной литературой и периодической системой |
32. | 18. 05 | Загрязнение атмосферы. | Урок открытия новых знаний | Знакомятся с причинами загрязнения атмосферы | Знать причины загрязнения атмосферы; применять полученные знания. | Овладеть навыками для практической деятельности | Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать результат |
33. | 25. 05 | Загрязнение атмосферы. Подведение итогов. | Урок закрепления знаний, умений, навыков. | Обсуждают результаты | Знать причины загрязнения атмосферы. Уметь оперировать основными понятиями; применять полученные знания. | Овладеть навыками для практической деятельности | Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать результат |
Литература:
Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: учебное пособие с комплектом карт-инструкций/ Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. – 2-е изд., испр. – СПб.: Крисмас+, 2012. – 176 с.
Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю. Книга по химии для домашнего чтения, М. «Химия», 1994 - 397с
Груздева Н.В, Лаврова В.Н.,. Муравьев А.Г. Юный химик, или занимательные опыты с веществами вокруг нас: иллюстрированное пособие для школьников, изучающих естествознание, химию, экологию.- СПб: Крисмас+, 2006.- 105 с.
Ольгин О.М. Опыты без взрывов - 2-е изд.-М.: Химия,1986.- 147с
Ольгин О. Давайте похимичим! Занимательные опыты по химии. – М.: «Детская литература», 2001.- 175с
Смирнова Ю.И. Мир химии. Занимательные рассказы о химии. Санкт-Петербург, "МиМ-экспресс",1995 год.